南京市汉口路小学三年级，一个年仅九岁的女孩，学习优秀之余，竟利用课余时间，在班上给同学们开了将近15个“培训班”!这个女孩名叫杨澄子，她说办班的初衷仅仅是“想把快乐传递给大家，让每个人都开心”。与同龄的孩子相比，澄子的优秀源于她的特别，跳脱出普通“好学生”的标准，成为了一个乐于帮助他人、传递爱心的精灵。转念试想，这种特别若是被视为异类，这种创造力若是为传统所压制，那么，这个精灵般的女孩还会如此优秀？

    由此，不禁想到了另一个女孩，同样特别，而且开朗，但她迎来的却是截然相反的命运。雷梦佳，河南孟津县初中一年级女生，因和同学打架，班主任组织全班同学“民主投票”，让其被迫“走”出校门。三天后，在学校后面的水渠里找到了她的尸体。

一个生命的悄然消逝，人们疑惑、愤怒、叹息，究其原因，固然有学校错误的教育之责，更源于社会对“问题少女”的评价与看待。“问题少女”真的那么无可救药么？其界定的标准又是什么？

每一个人在成长的过程中，都会遇到一些问题。有些人问题少一点，有些人问题多一点。老师应该做的，是帮助学生解决这些问题，而不是解决有问题的学生。因此，“问题学生”这个标签，本身就是一个问题。事件中的雷梦佳，之所以被挂上了“问题少女”的标签，原因是她讲话大嗓门，走路昂首挺胸，总爱把手插在牛仔裤的口袋里，还爱打架，和男生一起喝酒，被老师评价为“一看就不是好学生”。难道仅仅这些不良习惯，就是被驱赶出学校的理由？“问题”的标准界定，又是什么？

打架固然是问题，但一个女生说话、走路不够文静，从另外一个角度看，这也是一种特别、一种与众不同，从某种程度来说还是一个优点，然而，这些标准化的教育，不仅逼死了雷梦佳，也毒害了她的同学——让他们不懂得宽容、兼容并包的个性，误解了“民主”的真实含义。如果这些孩子还都纯真，老师这恶劣行为将真正成为“污水”，混淆孩子的认知。

“标准儿童”真就那么好么？与“问题少年”相对立，所谓“标准儿童”，就是一切听大人嘱咐，一切按大人意图办事的听话的孩子。他们一般比较安静，很少打架和吵闹，遵守纪律，认真听讲，对自己要求很严格，听从老师的要求，受老师喜爱。殊不知，一味听从的孩子才是真正有问题的儿童。因为他们在心理学上及早过分防卫，一切按成人指导办事。一旦失去了家长、老师的指点，就会茫然不知所措，缺乏独立见解与适应环境的能力。犹如机械化工厂中整齐划一的产品，合格却普通，没有创造性的理念，就没有今后良好的发展。试问，这样的“标准儿童”能够成为国家的人才，承担起建设祖国的重任吗？

这两个女孩的不同命运，留给人们无限的思考。如何避免生命逝去的悲剧，如何让孩子的心里充满阳光，从此不再黑暗？根源在于教育。生活、学习的教育与限制，要站在正确的世界观引导上，不是原则性的道德、发展问题，不必苛刻要求，发掘每个人的独特优势，兼容并包。多一些澄子般独具个性的孩子，少一些如一个模子样的“标准儿童”。摘掉束缚孩子发展的“问题”标签，让他们在一个相对宽容的环境中自由快乐地成长。